为了配合新课程的实施，有利于促进各学科课程标准的全面达成，有利于提高教学质量管理的科学水平，全面了解我校教育教学水平，及时分析反馈我校教育教学现状，加强教育教学问题诊断，提高教育教学实效，按照基础教育课程改革纲要（试行）和教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神，给和我校实际情况，特制定本方案。
一、 基本框架
对学生学业质量的评价，既要关注学生知识，技能与方法的理解和掌握，也要关注他们情感、态度与价值观的形成与发展。
首先建构一个科学的学生学业成就评价体系，该体系按评价的功能为基础进行分类，由学习品质评价、水平性评价和选拔性评价构成。
学习品质评价，注重质量形成过程的评价，以促进学生学业进步为根本目的。学习品质主要体现学习中的习惯养成，合作探究学习的能力，自我管理和参与班级活动的能力等方面，评价的主体是学生、教师、家长，方式是自评、互评、他评，评价的结果记录在学生成长报告书上。
水平性评价，关注学科课程目标的全面达成，改革期中、期末考试的内容、方式和方法，重视评价结果的反馈，调控和改进学习的作用。
选拔性评价，健全学科竞赛制度，发现和发展学生特长。改革考试内容和考试方式，加强能力和能力倾向考查。
这三种评价各有其主要功能和适用范围，不能简单地用一种评价取代其他的评价，应该将三种不同功能评价科学地有机整合，构成完整的、有效的学生质量评价体系，达到促进学生素质全面发展的目的。
其次，要建构一个可操作的学生学业监测管理体系，包括建立质量抽测制度，建立学校、班级、小组三级管理制度。
二、基本内容
㈠、积极推进重在过程的发展性评价
改革课程评价考试制度，加强重在过程的学习品质评价，是新课程标准试验实施的重要内容。
学习品质评价以促进每个学生的发展为根本目的，注重学习发展过程，着眼于学生的未来发展，在关注学生发展的全面性的同时关注学生发展的个别差异。评价结果一般可以采用质性与量化结合的方式呈现，注重学生本人在评价中的积极参与，注重学生自我评价能力和意识的培养，通过评价让学生体验到自己的进步。
㈡、完善学期学年考试等水平性评价。
学期或学年考试的目的是通过检测及时发现教和学中存在的问题，及时对教学过程进行调整，使学生更好地达到预期的学习目标。学校要逐步建立定期质量分析和改进教学意见的制度。
㈢、继续深化选拔性考试的改革，健全学科竞赛制度
组织学科竞赛是适应学生个性特长发展需求，促进优秀学生成长的重要措施。根据国家有关学科竞赛的规定，学校积极组织参加各级各类学科竞赛，开展校级竞赛。
三、加强管理
㈠、实行三级管理
学校学生学业质量监测体系实行学校、班级、小组三级管理。
⑴、平时过程性学习检测，由小组负责检查监控；
⑵、单元测验、科目竞赛由班级负责实施。学校抽查、抽测；
⑶、期中、期末考试、校级以上学科竞赛由学校组织实施。学校进行监控。
㈡、建立质量抽测目的是通过对学生学业质量采样检测，及时反映教学中存在的问题，以便对教学进行有效的调控。
质量抽测的内容不是简单的“统考”，从内容上看，他既包括对学习结果的抽测，也包括对学习过程的监控。
建立符合新课程理念的学生学业质量监测体系，是一项关系课程评价制度改革的有益尝试，经过尝试不断完善，全面提高学校教育质量。